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基于韩国留学生学习风格的抽查研究

1学习风格概述


1.1学习风格的定义
关于学习风格的概念,目前学术界并没有明确的定义。我国学者潭顶良认为,学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和⑴。而国外研究者对此定义众多,其中有代表性的是邓恩夫妇(RitaDunn & KennethDunn)、帕斯克(Pask)以及瑞德(Reid)关于学习风格的定义。
(1)邓恩夫妇(Rita Dunn & Kenneth Dunn www.ukthesis.org)认为学习风格是学生在注意力集中的情况下为记住或者留学生作业掌握新的或是难的知识或技能时所使用的学习方式。
(2)帕斯克(Pask)认为学习风格是学习者在学习过程中对某种特殊的学习策略的采用所表现出来的偏爱倾向。
(3)瑞德(Reid)认为学习风格是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息、掌握新技能的方式,而且这种方式不会因为教学方法或学习内容的不同而发生很大的变化。虽然各学者对学习风格的定义不尽相同,但根据以上代表性的定义,我们可以得出国内外研究者关于学习风格的三点共识:
(1)学习风格的主要内容是学习者喜欢或经常使用的学习方式;
(2)学习风格具有稳定性;
(3)学习风格具有个性。


1.2学习风格的构成要素
关于学习风格的构成要素,目前学术界比较权威的有三种:
(1)邓恩夫妇(RitaDunn & Kenne Duim, 1975年)提出的环情、情感、社会、生理及心理五大类二十七个要素;
(2)凯夫(Keefe,1979年)提出的认知、情感、生理三大类三十二个要素
(3)我们国内方面,在前两者的基础上,谭顶良先生(1993年)把学习风格分为生理、心理、社会性三大类二十三个要素。


2关于韩国留学生学习风格的问卷调查


2.1调查对象及方法
本次调查一共进行了两次。第一次预测样本的调查选取了华中师范大学国际交流学院中高级班的十三名韩国留学生,釆用的是初次设计的《有关韩国留学生学习风格调查问卷》。根据初次调查的结果,对学生的学习风格进行总体预测的同时,参考韩国常用的问卷调查方式,对问卷进行重写编排及改写,然后进行了第二次调查,即本文行文的依据。第二次调查对象是武汉在读韩国留学生50名,并没有限定学生所在的学校。最终收到问卷五十份,其中有效问卷47份。其中,调查对象母语均为韩国语。有效样本的其他情况统计如下表如示:


2.1.2研究方法
本文的研究采用以定量研究为主,定量研究与定性研究结合的方法,尽量克服研究方法单一所带来的片面性。研究方法具体有如下几种:



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